Tagarchief: identiteit

Liefde en relatie cursus

Geaccrediteerde nascholing voor artsen

Wie ben ik en wie ben ik als arts?

Kom erachter wie jij bent als arts en welke authentieke keuzes daaruit volgen.

In onze moderne tijd is er sprake van een enorme vrijheid om zelf je leven vorm te geven. Tegelijkertijd bieden onze maatschappij en de vaktechnische opleidingen geen houvast bij het maken van dit soort keuzes. Het gaat hierbij over de behoefte aan een eigen identiteit en het maken van morele keuzes.

Persoonlijke visie

Vragen als, wat vind ik nou belangrijk in het leven, en waar sta ik voor als arts, geven uitdrukking aan deze behoefte, die leeft in onze tijd. Het gaat daarbij om het ontwikkelen van een persoonlijke visie, maar ook een morele identiteit op basis waarvan je je professionele leven richting kunt geven.

Vervreemding

Zonder te weten wie je bent en waar je voor staat is het lastig morele keuzes te maken. Sterker nog, een gebrek aan zelfkennis kan zelfs vervreemding in de hand werken. Vervreemding van jezelf. Deze vervreemding kent symptomen als onrust, keuzestress, niet weten wat je wilt, burn-out of stress klachten en een gebrek aan zingevend perspectief.

De cursus ‘wie ben ik en wat voor arts wil ik zijn?’, is een gevalideerde methode om dit probleem inzichtelijk te maken met theorie en op te lossen met praktische oefeningen. De essentie is daarbij het verwerven van zelfkennis en het leren maken van authentieke keuzes.

Dag 1 – Zelfkennis

Waar baseer je je keuzes op? En als je gekozen hebt voor een opleiding of specialisatie, wie begeleidt jou in dat complete traject? Wie is eigenlijk jouw raadgever bij het stellen van doelen?

In deel 1 van deze cursus leer je in eerste instantie over jezelf. Want met meer zelfkennis en zelfinzicht weet je beter wat je wilt en kun je achter je keuze gaan staan.

De eerste cursusdag zal ieder voor zichzelf de volgende vragen beantwoorden: Wat is jouw morele identiteit en hoe kun je die verder vormgeven? Welke waarden en overtuigingen draag jij met je mee, en hoe kun je die inzetten bij lastige keuzes? Waar sta jij voor als mens en als arts? Wat zijn jouw specifieke kwaliteiten en uitdagingen? En op welke manier kun je jezelf belemmeren?

Het verwerven van zelfkennis is voor het beantwoorden van deze vragen een vereiste. En dat is precies wat we gaan doen met behulp van diverse praktische oefeningen.

Dag 2 – Authentieke keuzes maken

Bij diagnoses moet je de juiste keuzes maken. Daarnaast wil je ook voor een gezonde balans zorgen tussen werk en privé. Kortom, hoe kun je ontsnappen aan de waan van de dag en kies je voor datgene wat echt belangrijk is?

In deel 2 van deze cursus leer je met meer vertrouwen te kiezen en dicht bij jezelf te blijven.

Deze tweede cursusdag geeft je de handvatten om authentiek leiding te geven aan jezelf. Daarnaast leer je hoe je kunt luisteren naar de signalen van het slimme onbewuste, zodat je die kunt meenemen in je besluitvorming.

Deelnemen

Wil jij je zelfinzicht vergroten en hierdoor een authentiekere, effectievere en vitalere arts worden?

Schrijf je dan hier in voor de met 10 punten geaccrediteerde nascholing: “Wie ben ik? En wie ben ik als arts?”

ondernemer het roer omgooien

In de uitzending bij BNR Nieuwsradio

In de uitzending bij BNR Nieuwsradio

Hoe kun je als ondernemer van koers veranderen?! ondernemer het roer omgooien

Over ondernemers die een sprong in het diepe wagen. Wat is daar eigenlijk voor nodig? Gisteravond was ik te gast bij Annette van Soest van BNR in het programma de Nieuwe onderneming.

Een bijzonder openhartig en interessant gesprek over jezelf opnieuw uitvinden en open staan voor het nieuwe. Journaliste Annette interviewt filosoof en coach Thijs Sins en duurzame visser Lauwe de Boer.

Beluister hier direct de uitzending  http://ow.ly/W3YBr

Tatkraft Filosofie te gast bnr nieuwsradio over ondernemers die het roer omgooien

 

 

Vragen aan jezelf: hoe bereid je jongeren voor op het leven?

Vragen aan jezelf: hoe bereid je jongeren voor op het leven?

door Thijs Sins

Tijdens een heerlijke discussieavond op de Nieuwmarkt mondde het gesprek uit in eensgezindheid toen het over onderwijs ging. Daarop las ik zondag het interview met René Gude in NRCnext, hij pleit voor de invoering van filosofie op alle middelbare scholen. Twee dagen later kreeg ik het redactio360 magazine onderwijsneel commentaar van Katrien Gottlieb – 360 magazine – onder mijn neus geduwd, zij stelt in haar magazine het Amerikaanse onderwijssysteem aan de kaak; “Topuniversiteiten kweken daar vooral hele slimme, maar tegelijk wereldvreemde, angstige technocraten.

Nadat ik dinsdagochtend op de voorpagina van de Volkskrant las dat Asscher het onderwijssysteem creatiever zou willen maken, was de cirkel rond: wij moderne mensen lijken steeds minder te weten waar het leven nu echt om draait. Sterker nog, onze gehele maatschappij werkt vervreemding steeds meer in de hand. Dat begint al met ons onderwijssysteem, dat zich volkomen heeft gericht op de positie in de arbeidsmarkt en niet op het afleveren van zelfbewuste jongeren.

antidepressiva of zelfkennisVandaar dat ik mezelf afvraag, hoe bereid je jongeren voor op het leven in deze maatschappij? Anders gezegd, hoe voorkom je terugkerende welvaartsproblemen als: burn-out, keuzestress, faalangst en depressiviteit. Mijns inziens begint dat bij de begeleiding van scholieren en jongvolwassenen in het maken van levenskeuzes.

Feitjes leren

Het huidige systeem is vooral gericht op de verwerving van kennis. Maar in mindere mate op hoe je die kennis op je eigen leven zou kunnen toepassen. Waar het om draait is dat jongeren volgestampt worden met modulaire kennis, maar wat ze niet leren, is waarom ze al die feitjes leren. Laat staan dat ze leren wat er überhaupt voor hen belangrijk is in het leven. Van de romein Seneca leerden we al dat iemand die veel feitenkennis heeft, niet per definitie een gelukkiger mens is.

De noodzaak hiervoor valt samen met onze moderne tijd. Nu ideologie en religie niet langer als moreel kompas gelden, hebben mensen behoefte aan een richtinggevend perspectief op het leven. Bij voorkeur eentje die mensen niet in de handen drijft van extremisme of populisme.

In onze huidige liberale samenleving bestaat een overvloed aan keuzes. Dat geeft een enorme verantwoordelijkheid om te slagen in het leven. Ben je niet gelukkig, dan is het je eigen schuld. Ik heb gemerkt: dat is een behoorlijke opgave voor een filosoof, laat staan voor een scholier van 16. Waarom niet wat hulp bieden bij deze ontwikkeling?

Zelfkennis

Je zult scholieren en studenten daarom moeten leren eigen morele keuzes te maken, eenmaal behept met die gave zullen zij andere eisen stellen aan de wereld waarin zij leven en worden de uitwassen van ons huidige systeem als vanzelf gemarginaliseerd.

Hart HoofdIk pleit dan ook voor een vorm van begeleiding op de middelbare school op het gebied van morele vaardigheden, zelfkennis en identiteit. Misschien denk je: zit een kind, dat net de eerste stappen richting het volwassen leven zet, te wachten op zelfreflectie?

Jazeker. Er wordt immers wel verwacht dat ze een bepaald vakkenpakket kiezen, waarmee de vervolgopleiding wordt afgebakend. Daarna komt je studiekeuze, waar tegenwoordig ook geen foutmarge meer in mag zitten, studeren moet immers efficiënter. Deze wordt doorgejakkerd om vervolgens zo snel mogelijk klaar te zijn voor de arbeidsmarkt. Competitief en gedreven, ja! Maar ook doelloos, onzeker en een grote kans op burn-out en depressie. Er is ze namelijk nooit geleerd wat het betekent om zichzelf te zijn, een eigen moraliteit te ontwikkelen of waar het om draait in het leven.

Tot besluit, geen woorden maar daden. Ik wil een oproep doen aan alle mensen die betrokken zijn bij het onderwijs. Wil jij je hard maken voor deze zaak? Laat het mij weten.

Thijs Sins, Amsterdam

Bronnen:
–          Volkskrant, 30 september 2014; Asscher: robot bedreigt veel banen.
–          NRC Next, zaterdag 27 september 2014; Interview met René Gude.
–          Stuur uw kind niet naar Harvard (of Yale, of Stanford), William Deresiewizc, 360 magazine jaargang 3, nummer 64.

VOORNAAM*

ACHTERNAAM*

EMAIL*

TELEFOON*

OPMERKING